Didaktisk forløb - Livshistorie

Projekt
Didaktisk forløb
5. semester
Emne: Livshistorie

Jeg har i forbindelse med mit fag Dansk, Kultur og Kommunikation valgt at udarbejde et didaktisk forløb med fokus på livshistorie med en borger med nedsat funktion - hukommelses vanskeligheder.

Livshistorie

Hvad er en livshistorie?

Det er en historie om en anden persons liv, som er blevet til i samarbejde med den enkelte person. En livshistorie er med til at støtte den enkeltes hukommelse. Her får man indsigt i vedkommendes vigtige personer, datoer om en, begivenheder, hvad der interesserer en osv. 

Når man laver en livshistorie kan det være med til at skabe forståelse, sammenhæng og mening for den enkelte, samtidig giver det også mulighed for at videregive historien til sine medarbejdere. For alle gælder det, at en samtale skaber socialt nærvær, samvær, gode øjeblikke samt at opnå en forståelse.

En livshistorie skal være troværdig, overbevisende og udvise tillid samt oprigtighed. En troværdig historie opnår anerkendelse, accept og respekt. En livshistorie er troværdig indenfor de begrænsninger menneskets hukommelse besidder eller udtrykker. 

Jeg har her dokumenteret billeder af det didaktiske forløb - udarbejdelsen af livshistoriebogen. 

Dialogisk læsning - Tegne aktivitet

Fremlæggelse
Dialogisk læsning
Lørdag d. 14.06.2014

Tegne aktivitet

Vi lavede efter dialogisk læsning en æstetisk aktivitet, hvor børnene skulle være kreative og tegne det fra historien, som var mest fremtrædende i deres hukommelse.

Børnene synes det var sjovt og var meget ivrige efter at komme igang og tegne deres egne tegninger. De to yngste børn i gruppen valgte begge at tegne dyret Finn Hermann, som ikke kræver en detaljeret hukommelse, fremfor den ældste pige tegnede nogle flotte detaljer fra historien "Prinsessen på ærten". 

Nedenfor ses billedemateriale fra den æstetiske tegne aktivitet. 

 Tegneaktivitet

Pædagogen/den voksne er fokuseret
ligesom børnene er

Børnene fandt tegneaktiviteten sjov og spændende

Finn Hermann tegnes

Den ældste i børne gruppen, tegnede fra historien
"Prinsessen på ærten", hvilket er flot, da dette
var en historie med mange detaljer  ¨

Her forklarer barnet hvad hun bedst kan huske
fra historien - hun kan huske en stor
Krokodille der var sulten - Finn Hermann

Barnet forklarer stolt Sanne, hvad han har tegnet og de får
sammen en dialog omkring forskellige farlige dyr

Et stolt barn, som har tegnet krokodillen
Finn Hermann

Pædagogen/den voksne viser stolt sin
tegnede krokodille frem

Flot husket, og flot detaljeret tegnet 

Aktiviteten var en stor succes og børnene fandt
det interessant og sjovt at tegne deres egne tegninger

Tid til en velfortjent is :) 

Dialogisk læsning - Sanne læser rim og remser op

Fremlæggelse

Dialogisk læsning

Lørdag d. 14.06.2014

For at få en anden vinkel på dialogisk læsning, har vi i gruppen valgt at læse et eventyr op for de deltagende børn. Børnene fik valget omkring forskellige eventyr og valget faldt på "Prinsessen på ærten". 

Sanne læste eventyret “Prinsessen på ærten”. Eventyret har nogle gode emner man sammen med barnet kan snakke om såsom kærlighed, rejse. sove, tryghed, prins, prinsesse, slot, museum o. lign. Disse emner er noget børn har hørt om før i andre selvskaber. Børnene genkendte straks eventyret og begyndte at fortælle om en ært, prinsesse o. lign. 

Bogen er god og meget givende, idet den har gode billede illustrationer, og der står beskrevet hvilke fokusord og samtaleemner man sammen med børnene kan gå ind og berøre efterfølgende.

Sanne synes det var en spændende proces og meget givtig at læse dialogisk læsning. Jeg synes at børnene fra starten af var meget aktiv og deltog i en positiv dialog, og jeg gjorde børnene til medfortællere, lyttede til dem samt jeg stillede åbne spørgsmål, der tvang dem til at deltage verbalt aktivt. 

Nedenfor ses billeder, hvor Sanne læser dialogisk læsning. 

Leg inden eventyret bliver læst op og
den dialogiske læsning går igang

Her præsenterer Sanne bogen for de deltagende
børn og viser dem forsiden og bagsiden af eventyrbogen 

Børnene var meget fokuseret og engageret gennem hele
den dialogiske læsning

Børnene bruger her deres sprog og reflekterer
over bogens handling

Dialogen er igang og børnene tager initiativ

Der stilles spørgsmål og der tænkes...

Billede illustrationerne vægtede også børnenes
opmærksomhed

Vi fandt sammen frem til hvor prinsessens ærte
var placeret 

Dialogisk læsning - Anders læser op

Fremlæggelse
Dialogisk læsning
Lørdag d. 14.06.2014


Deltagere er børn i alderen fra 4-7 år.

Vi havde planlagt at den dialogiske læsning skulle forgå i rolige omgivelser, hvor børnene ville kunne fokusere på bogen og være aktiv lyttende og deltagende. Vi startede på et bibliotek, hvor børnene frit kunne lege, læse og fornemme stemningen. Vi fandt forskellige billedebøger frem og børnene fandt i fællesskab ud af, hvilken bog der skulle læses i. Valget faldt på billedbogen, Finn Hermann af Mats Letén. Dernæst tog vi et tæppe med udenfor, hvor vi sammen satte os ned og begyndte på dialogisk læsning. 

Vi tog undervejs nogle billeder af børnene i den dialogiske læsning, som ses nedenfor (af hensyn til børnenes identitet og sikkerhed, har vi af deres forældre fået lov til at benytte os af video og billedmateriale).

Det var meget interessant og givtig for mig at observere børnene imens jeg filmede, hvordan de forskelligt reagerede og havde hver deres synspunkter og indblik i, hvad der f.eks. efterfølgende ville ske på næste side. 

Anders startede med at præsentere bogen
for de deltagende børn. 

Anders stiller åbne spørgsmål omkring
bogens udseende og børnene fortæller straks
deres mening omkring bogens forside og bagside.

Børnene fandt billedillustrationerne og de
gode tegninger i bogen meget interessant.

Et aktiv deltagende barn, tager bogen og skal
vise Anders et billede på næste side.

Fokuseret og deltagende børn, som aktiv
spørger og fortæller undervejs og bruger
sproget.

Dialogisk læsning - Fremlæggelse

Dansk, Kultur og Kommunikation

Fremlæggelse

Lørdag d. 14.06.2014
Gruppe - Friske Frugter

Anders, Christina og Sanne

Dialogisk læsning 

Vi kender alle til den almindelige højtlæsning, hvor pædagogen/den voksne læser og barnet lytter. 

For at skabe en dialog med barnet undervejs i læsningen, kræves det at pædagogen/den voksne læser på en måde, hvor der skabes mere sproglig interaktion fra barnets side.

Dialogisk læsning er en enkel og effektiv metode til at understøtte det enkelte barns tilegnelse af sproglige kompetencer. En fordel ved dialogisk læsning er at metoden kan tage udgangspunkt i børnenes forskellige behov og forudsætninger.

Ord bliver i forbindelse med dialogisk læsning, til et produktivt sprog, når det anvendes i samtale i forskellige kontekster. Børnene bliver i denne forbindelse opfordret til selv at tage ordet. Pædagogen/den voksne skal her give barnet taletid.

Før, under og efter læsning

Før læsning:

• Læs bogen og dan dig et billede af, hvad du vil tale om og spørge ind til i historien.
• Gør læsningen til noget trygt og særligt

Præsentér bogen for barnet:

• Tal om forsiden og bagsiden og fortæl, hvem der har skrevet og tegnet bogen.
• Stil åbnende spørgsmål til bogens udseende.
• Lad evt. barnet sidde med en genstand som har en særlig betydning i historien.

Under læsning:

• Lyt til barnet og vær åben for spørgsmål undervejs. Når barnet stiller spørgsmål, så stop op og besvar.
• Følg barnets nysgerrighed. Vær nærværende, spørg ind til barnets interesse og vent på barnets svar. Lyt til svaret og inddrag det så vidt muligt

• Gør barnet til medfortæller.
• Ved genlæsning: opfordr barnet til at fortælle det, det kan huske, fx ud fra billederne. Hjælp barnet til at sætte ord på fortællingen, hvis det ikke kan huske de rette ord og vendinger. Forklar de ord barnet ikke kender i forvejen og tilføj gerne ny viden.

Efter læsning:

• Snak med barnet om indholdet også efter at bogen er lukket. Brug de nye ord, som bogen indeholder – jo flere gange barnet hører ordene, jo større sandsynlighed er der for at det husker dem og selv anvender dem.

Efterfølgende kan man med fordel bygge videre på fortællingens forløb med genfortælling, forskellige former for samtaler eller - som vi planlægger at gøre - en æstetisk tegneopgave, hvor barnet får stimuleret sin abstrakte tænkning ved at illustrere det, der for barnet har været vigtigt eller mest opsigtsvækkende i fortællingen.

På den måde kan man ud fra et enkelt forløb omkring dialogisk læsning og dets udviklingsmuligheder, udbygge og tilføje aktiviteter alt efter arrangement, ressourcer m.m., for på den måde at komme omkring og berøre alle genre indenfor de pædagogiske læreplaner.  

Litteratur

Bøger

Kjøge, Gitte Skyum Kom godt i gang med dialogisk læsning 1. udgave, 2. oplag, 2013. Special-pædagogisk forlag, Herning.

Jensen, Mette Nygaard At læse med børn - dialogisk oplæsning i dagtilbud 2. udgave, 2009. Forlaget Klim, Århus.

Salling, Lotte Aktive fortællinger, rim og remser - dialogisk læsning med børn 1. udgave, 4. oplag, 2012. Dafola Forlag.

Broström, Stig, Kristine Jensen og Jette Løntoft Dialogisk læsning i teori og praksis 1. udgave, 2. oplag, 2012. Dafola Forlag.